Главная / Новости / Архив статей / Аналитика / Меняющийся ландшафт мирового образовательного пространства.
 

Меняющийся ландшафт мирового образовательного пространства.

Архивная статья.

Дата публикации: 2009 год.

Фото глобусов

Чтобы с наименьшими потерями пережить нелегкие времена экономических кризисов, специалисты, потерявшие работу или уволившиеся сами по личным соображениям, используют образовавшееся время для обучения и повышения квалификации. Это основная причина увеличения количества заявлений прежде всего в МВА школах, а также на других программах дипломного и последипломного образования.

Так как во время кризиса присутствует определенный дефицит финансов, то к выбору страны, учебного заведения и учебной программы потенциальные студенты начинают относиться более селективно. Отбор вуза происходит по ряду показателей. Прежде всего это стоимость обучения и проживания, рейтинг учебного заведения, учебный план, соответствующий представлению о знаниях, необходимых для дальнейшей работы, возможность подработки во время учебы, выделение стипендий, перспективы дальнейшей работы в стране обучения, а для магистрантов и докторантов также важно наличие научного руководителя и базы для проведения исследовательской работы. При выборе страны обучения для наших студентов не последнюю роль играет возможность получения визы.

Многие потенциальные студенты из России в основном при выборе зарубежного университета ориентируются на его имя и положение в рейтинге. Однако у топовых вузов очень высокие вступительные требования, и даже в условиях финансового кризиса именитые вузы не снижают планки отбора будущих студентов.

За последние десять лет количество студентов, получающих высшее образование вне страны проживания (мобильных студентов), возросло почти на 70%. Согласно отчету Института статистики ЮНЕСКО таких студентов в 1999 году насчитывалось 1,68 млн. Данные прошлого года дают цифру уже в 2,9 млн студентов. По прогнозам IDP, организации, занимающейся продвижением австралийского образования, к 2025 году количество мобильных студентов увеличится до 7.2 млн человек. Учитывая, что даже сегодняшние студенты приносят значительную прибыль национальным экономикам стран, активно развивающим индустрию образования (например, в 2007 году Австралия получила от экспорта высшего образования доход в 4.2 млрд австралийских долларов), конкурентная борьба между ними высока как никогда. При правильном подходе всегда можно отщипнуть от пирога международного образования весом в 1.5 трлн. долларов США.

Кроме чисто финансовой выгоды страны-экспортеры образования получают еще ряд преимуществ. Во-первых, чтобы обеспечить непрерывность образования для международных студентов, вузы этих стран приводят в необходимое соответствие учебные планы и программы. Они также переводят учебный процесс в дистанционные формы обучения или открывают кампусы в других странах. Современные технологии позволяют быть студентом зарубежного вузы, не выезжая из страны проживания. Во-вторых, постоянно совершенствуется социальная и бытовая инфраструктура студенческих городков и мест проживания (иногда речь может идти о целых небольших городах, работающих только на поддержание деятельности университета). Возникает целый сегмент обслуживания студентов, включающий их консультирование по вопросам обучения, проживания, проведения свободного времени, подработке во время учебы, возможностях дальнейшего трудоустройства. В-третьих, это постоянное совершенствование научной базы – иначе не привлечь молодых перспективных ученых, а именно по показателям качества проведения научно-исследовательской работы измеряется деятельность вузов в большинстве стран. На этих данных также строятся мировые рейтинги университетов. В четвертых, население развитых стран быстро стареет, и уходящие на пенсию кадры пополняют международные выпускники национальных вузов.

Лидеры международного образования.

Сейчас лидерами международного образования по-прежнему являются англоязычные страны – США, Великобритания, Австралия, Канада и Новая Зеландия, а также Германия и Франция. На их долю приходится более 60% мобильных студентов.

Несмотря на сложности с получением студенческой визы США по-прежнему занимают первое место по привлечению студентов-иностранцев. По данным Института международного образования (IIE) в США учатся 582984 иностранных студентов или 20% от общего количества мобильных студентов. Основными поставщиками студентов являются Индия (14.4%), Китай (11,6%) и Южная Корея (10.7%). Самыми популярными программами обучения для студентов-иностранцев являются бизнес и менеджмент и инженерия - 20% и 17% от всего количества мобильных студентов.

Великобритания с 376,190 зарубежных студентов (11,3% от общего количества мобильных студентов) занимает 2 место после США. Страны-доноры студентов – Китай (13,3%), Индия (6,4%) и США (5,9%). Как и в Штатах наиболее привлекательные предметы для изучения международными студентами – связанные с бизнесом и управлением и инженерными науками.

Австралия обучает 202448 мобильных студентов (6.3% от общего количества мобильных студентов). В основном это студенты из Китая (25,3%), Индии (13,6%) и Малайзии (7,7%). Картина выбора образовательных дисциплин та же -  с большим отрывом лидирует управление и коммерция (52.7%), за ней следуют предметы, связанные с информатикой и информационными технологиями (15%).

Существует несколько причин доминирования этих трех стран на рынке международного образования. Основная – они первыми разработали долговременные стратегии привлечения иностранных студентов и поддерживают их различными ресурсами. Охватив в свое время своими предложениями большое количество стран, они традиционно остаются привлекательными для государств-доноров мобильных студентов, прежде всего Индии и Китая, имеющих самое большое народонаселение в мире. Не последнюю роль сыграло также все возрастающее превалирование английского над другими языками мира. Кроме этого присутствует постоянное стремление граждан из стран с менее развитыми экономиками к обучению и дальнейшему закреплению в более богатой стране.

У Канады и Новой Зеландии цифры по привлечению мобильных студентов более скромные. В канадских высших учебных заведениях обучается чуть более 100000 иностранцев. Основные поставщики студентов – Южная Корея (21%), Китай (16%) и Япония (8%). Среди основных предметов, изучаемых иностранцами в Канаде и Новой Зеландии – бизнес (35% и 49%), точные и естественные науки (15% и 17,4%).

В университетах Новой Зеландии зарубежных студентов около 67000. Из них больше всего китайцев (59,8%), американцев (5.6%),  и австралийцев (4.8%). Последних притягивает в страну киви более дешевая стоимость образования. Как и в Канаду, где жители США набирают 6% от количества иностранных студентов. Можно с уверенностью предположить, что с течением времени и Канада, и Новая Зеландия будут иметь большее количество мобильных студентов за счет более дешевых цен на обучение и проживание. Канада также на сегодняшний день является наиболее привлекательной среди высокоразвитых стран в плане дальнейшего трудоустройства иностранных выпускников и получения вида на жительство.

Германия и Франция – образовательные локомотивы Европы.

В вузах Германии насчитывается более 261000 иностранных студентов. Если какие-то 3-4 года назад в основном это были студенты из стран Европы, то сейчас здесь доминируют китайцы - 11%, далее турки - 9%, поляки – 5,9%, и русские - 5%. По большей части иностранцы изучают бизнес и право – 27,4%. Инженерные дисциплины (19.8%) немного уступили гуманитарным предметам – 22,4%.

Во Франции 247510 мобильных студентов. Франкоговорящие студенты из Марокко (13,8%) и Алжира (9,4%) вытеснили китайцев на третью позицию (4.8%). Предпочтение дисциплин иностранцами имеет некоторое отличие от предыдущих выборок – специальности, связанные с бизнесом и управлением – 40,6%, гуманитарными дисциплинами и искусством – 20,7%, точными и естественными науками – 15,4% и инженерными науками – 11,5%.

В целом на долю Германии и Франции приходится 17,4% объема всей студенческой мобильности. Студентов-иностранцев привлекает прежде всего бесплатность обучения в университетах Франции (все французские Высшие школы платные) и умеренная стоимость в вузах Германии. Кроме этого вузы обеих стран открыли преподавание ряда программ на английском языке. Порядка 100 таких программ предлагает Франция и около 300 – Германия.

Преподавание на английском в неанглоговорящих странах становится нормой в современном мире высшего образования. Последнее исследование Ассоциации по академическому сотрудничеству, основанное на опросе 2200 учебных заведений, расположенных в 27 европейских странах, показывает, что за последние пять лет количество англоязычных курсов в вузах Европы увеличилось в три раза и достигло цифры в 2400 программ. Более интенсивно этот процесс развивается в северных странах, где сосредоточено большинство программ высшего образования, преподаваемых на английском языке. В более южных странах процесс их создания, как и пять лет назад, происходит более медленно. Лидером в этом процессе являются Нидерланды.

80% программ преподаются на уровне магистратуры, и основными академическими областями здесь являются бизнес и менеджмент. 70% курсов, преподаваемых на английском, - платные. Большинство студентов, обучающихся на данных программах – иностранцы. Их количество доходит до 65% на курсе.

 

Информация в статье действительна на момент публикации.

 
Парта